FLE ou français langue étrangère
Parcours artistique "Truk'arte" en 3ème
Nous avons un partenariat avec des clubs sportifs (CD Surf 64, Club Deportivo Bidasoa, Urkirolak par exemple) pour permettre à leurs espoirs scolarisés chez nous, de suivre un entraînement intégré à leur emploi du temps.
Le stade d'observation en entreprise se déroule pendant 4 jours en février.
Voici un bref rappel des objectifs :
- Faire connaître aux élèves le monde du travail sur le terrain
- Découvrir les caractéristiques générales d'une entreprise : organisation, activité
- Découvrir les différents acteurs de l'entreprise
- Si possible, aider l'élève à choisir sa voie professionnelle
Du ressort des parents :
- Trouver en accord avec l'élève le lieu de stage d'observation
- Faire signer, une fois remplie, la convention de stage d'observation en 3 exemplaires (pour l'entreprise, le collège et la famille)
- Régler les problèmes de repas, d'horaires de travail et de transport
Quelques contraintes à prendre en compte :
- Un élève par entreprise
- Pas de stage d'observation dans l'entreprise familiale
- Tenir compte de la rechercher des autres familles sur un même secteur
- Le stage d'observation au sein d'une école n'est pas autorisé
- Retourner la convention de stage d'observation signée dans les délais prévus
Par ailleurs, il est demandé aux élèves :
- De s'impliquer au maximum dans le stage d'observation
- De compléter un questionnaire préalablement travaillé en classe
- De respecter la convention de stage d'observation
Du ressort des enseignants :
- S'assurer que chaque élève a un lieu de stage et du bon déroulement en entrant en relation avec l'entreprise
- Organiser le bilan d'après stage d'observation
- Essayer de concrétiser l'apport du stage d'observation dans le maximum de matières
L'accompagnement personnalisé : AP
Il est généralisé à tous les niveaux :
- 3 heures par semaine en classe de 6ème
- 1h à 2h par semaine à chaque niveau à partir de la 5ème
Tous les élèves sont concernés, avec un même nombre d'heures pour tous les élèves d'un même niveau de classe.
Il s'agit d'aider chaque élève à ne plus avoir besoin d'aide en prenant en compte ses acquis et son potentiel propre pour le mettre en action dans un contexte interactif.
L'AP s'appuie sur la discipline de l'enseignant, mais est aussi un moment privilégié pour développer des compétences plus transversales, faire prendre conscience aux élèves de la transférabilité de leurs acquis, faire de la méthodologie, du tutorat...
Les élèves réunis en petits groupes peuvent :
- faire / avancer leur travail personnel avec l'aide d'un enseignant
- bénéficier d'une aide personnalisée dans certaines matières
- travailler / apprendre des méthodes d'apprentissage
- tous les 15 jours et ce le mardi après-midi en dernière heure avec leur enseignant responsable évoquer leur quotidien d'élève, la dynamique de classe, les conflits, les projets, partager sur des sujets d'actualité...
"Truk'arte" ou l'histoire des arts d'ici et d'ailleurs.
Toutes les disciplines sont concernées avec des interventions particulières, tout au long de l'année, organisées dans les matières suivantes : arts plastiques, espagnol, français, physique, euskara, EPS, histoire, en lien avec la documentaliste.
Les objectifs de ce projet sont d'une part de compléter l'enseignement de l'histoire des arts et de partager cette découverte du monde artistique avec les élèves d'un autre collège de Seaska, le collège Manex Erdozaintzi Etxart, avec qui la plupart d'entre eux se retrouveront au lycée Etxepare à Bayonne.
Déclinaison du projet :
- en termes artistiques et éducatifs en liens avec les apprentissages : encourager les élèves à une pratique pluridisciplinaire en les initiant à différents modes d'expression artistiques dans le but de se préparer à l'épreuve orale d'historie des arts et à l'entrée au lycée.
- accomplir un parcours culturel et artistique
- avoir des outils d'analyse
- rencontrer des oeuvres, des époques, des cultures différentes (lire, écrire, comprendre et s'exprimer en basque)
- développer sa capacité à comprendre des oeuvres pour comprendre le monde, affiner son esprit critique
- comprendre les relations que l'homme entretient avec l'art
- travailler sur des domaines artistiques différents, d'ici et d'ailleurs grâce à l'interdisciplinarité
- ancrer des oeuvres dans un patrimoine de proximité
- maîtriser ses émotions et accepter le regard des autres
- observer avec attention et apprécier avec respect des prestations professionnelles et celles des camarades
- rendre l'éducation artistique accessible à tous
Tout ce la se concrétisera lors des activités exposées dans ce projet et avec l'accompagnement régulier des professeurs de 3ème. Si l'élève le souhaite, il pourra présenter ce projet à son oral du brevet des collèges.
Les enseignements pratiques interdisciplinaires : EPI
Les EPI se dérouleront sur les 3 années du cycle 4, c'est-à-dire en 5ème, 4ème et 3ème.
Ils concernent tous les élèves, à raison de 2 ou 3h par semaine (durée identique pour tous les élèves d'un même niveau de classe).
Ils se fondent sur des démarches de projets interdisciplinaires conduisant à des réalisations concrètes individuelles ou collectives.
Ils s'appuient sur les disciplines et permettent une prise de conscience, par leur mise en pratique, de la transversalité des compétences du socle commun.
Ils aident à donner du sens aux enseignements et à lever les barrières entre les disciplines.
Chaque élève devra avoir abordé au moins 6 de ces 8 thématiques sur le cycle 4 :
- monde économique et social
- langues et cultures de l'Antiquité
- langues et cultures étrangères / régionales
- transition écologique et développement durable
- sciences, technologie et société
- corps, santé, bien-être et sécurité
- information, communication, citoyenneté
- culture et créations artistiques
Les EPI ont vocation à mobiliser plusieurs disciplines de référence, en vue d'apporter une contribution à la réalisation de projets en lien direct avec les programmes de chaque discipline. Ils sont inscrits dans l'emploi du temps et peuvent se dérouler chaque semaine ou être regroupés sur une semaine par trimestre ou par semestre.
En faisant découvrir aux élèves qu'ils peuvent utiliser, pour mener à bien leur travail, des connaissances et des compétences personnelles ou acquises dans d'autres heures de cours, ces démarches interdisciplinaires redonnent sens et cohérence aux apprentissages, elles peuvent ainsi renforcer le désir d'apprendre, d'approfondir et donc remobiliser fortement les élèves.
Les objectifs des actions préparées dans le cadre de ce temps d'enseignement sont en lien aussi avec des savoirs et des compétences à acquérir dans le cadre du socle commun de compétences à savoir :
- savoir chercher l'information, la comprendre, la classer, l'organiser
- savoir produire, trouver, inventer de nouvelles connaissances à partir de celles déjà acquises
- savoir présenter son travail, ses recherches aux autres, à l'oral et à l'écrit
- connaître et maîtriser les nouvelles technologies de communication (filmer, enregistrer, utiliser l'ordinateur, faire des graphiques...)
- ....
Ces compétences doivent être acquises pour la fin du collège et sont évaluées pour l'obtention du brevet des collèges.
C'est l'une des quatre épreuves obligatoires de l'examen final, le DNB (diplôme national du brevet).
C'est une épreuve orale qui nécessite une préparation des candidats.
Elle se présente sous la forme d'un entretien oral de 15 min avec un jury, constitué de deux ou trois enseignants.
Elle se déroule en deux temps : un exposé suivi d'un entretien avec le jury.
Dans le cas d'une épreuve individuelle, l'oral prend la forme d'un exposé par le candidat d'environ 5 minutes, suivi d'un entretien d'une dizaine de minutes avec le jury, la durée totale de l'épreuve ne pouvant dépasser 15 minutes.
Le questionnement porte sur l'histoire des arts et non sur une discipline spécifique.
Les enseignants proposent aux élèves une liste de 18 oeuvres ouvrant le XXème siècle et le début du XXI. siècle.
Ces productions artistiques seront toutes travaillées en classe et sont en lien avec les thématiques suivantes :
- arts, créations, cultures
- arts, espace, temps
- arts, Etats, pouvoir,
- arts, sacre et religions
- arts, techniques et expressions
- arts, ruptures, continuité
Chaque élève se détermine sur 5 études qu'il présente au directeur / trice du collège pour début mai au plus tard. Celui-ci validera les choix. Ces 5 créations sont choisies impérativement, au moins pour 3 d'entre elles dans la liste donnée par les enseignants (il peut évidemment en choisir 4 ou les 5).
Si le choix de l'élève porte seulement sur 3 ou 4 oeuvres de la liste des enseignants, il peut décider de présenter une ou deux oeuvres de son propre choix, couvrant la période allant de l'Antiquité au début du XXIème siècle. Chaque élève se présente devant le jury avec sa liste dans laquelle celui-ci choisira l'oeuvre que l'élève devra lui présenter.
L'évaluation porte sur les capacités et les connaissances qui y sont liées, à situer les oeuvres dans le temps et l'espace, à identifier les formes, les techniques de production, les interprétations, à discerner les critères subjectifs et les objectifs de l'analyse, à effectuer des rapprochements entre des oeuvres, à partir de critères précis.
L'oral se déroulera au plus tard la dernière semaine de Mai, l'épreuve est notée sur 40 points.
Des cours de basque renforcé sont dispensés aux élèves pour lesquels le basque est la deuxième langue, et dont l'environnement est uniquement francophone.
Ce programme a pour objectif que les élèves puissent rejoindre le grand groupe classe dès l'acquisition des bases nécessaires.